Pontes Entre Teoria e Prática
Os Desafios do Letramento Crítico no Ensino de Inglês na Educação Básica
DOI:
https://doi.org/10.67204/riel.v4i9.3012Palavras-chave:
Letramentos Críticos, Formação de Professores, Metodologias de Língua InglesaResumo
Este estudo investiga a relação entre teoria e prática no ensino de língua inglesa sob a ótica do Letramento Crítico (LC) na educação básica brasileira. Trata-se de uma pesquisa em Linguística Aplicada qualitativo-interpretativista (Moita Lopes, 1996), que utiliza a Revisão Sistemática da Literatura (RSL) para mapear produções recentes. O aporte teórico baseia-se na língua como instrumento de poder e transformação social (Mattos & Valério, 2010) e na "leitura de mundo" freiriana aplicada a línguas adicionais (Menezes de Souza, 2011). O trabalho problematiza o paradigma monolíngue, defendendo o Multilinguismo e o letramento multimodal (Canagarajah, 2013; Paiva & Lima, 2017). A análise de cinco artigos (Motoyama et al., 2018; Silva Júnior, 2017; Caetano & Pinto, 2018; Parreiras & Paiva, 2018; Sardinha, 2018) revela que as práticas de LC visam promover a agência do aluno e a justiça social, embora enfrentem desafios na formação docente e na superação do ensino meramente gramatical. Conclui-se que o professor atua como um mediador intercultural e "construtor de pontes" (Fontana, 2017), essencial para o engajamento crítico do aprendente em práticas sociais globais.
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