Os Tipos de Avaliação e Suas Contribuições Para o Processo de Ensino e Aprendizagem da Língua Inglesa
Palavras-chave:
Avaliação Escolar, Língua Inglesa, Educação Básica, Ensino e AprendizagemResumo
Avaliar é uma ação inerente à experiência humana que está formalmente estruturada no ambiente escolar como uma prática pedagógica intencional. No ensino de Língua Inglesa, conhecer e refletir sobre os modelos avaliativos se torna relevante para que abordagens classificatórias possam ser aprimoradas ou superadas. Assim, este artigo busca compreender os tipos de avaliação (diagnóstica, formativa e somativa) e analisar suas contribuições para o processo de ensino e aprendizagem na educação básica brasileira, especificamente para o ensino de inglês. Por meio de uma pesquisa qualitativa de natureza bibliográfica, fundamentada em autores referenciais e documentos oficiais, o estudo examina como a articulação consciente entre essas modalidades pode reorientar a prática avaliativa. Os resultados apontam que, embora a avaliação somativa ainda predominante limite o desenvolvimento de competências comunicativas integrais, a valorização das funções diagnóstica e formativa se apresenta como um caminho viável para aliar a avaliação a um projeto pedagógico mais reflexivo e inclusivo para o ensino da língua.
Referências
Barbosa, P. M. B., & Viana, T. V. (2015). História da avaliação brasileira: do século XVI até hoje. Anais do evento, XIV Eduece: Encontro Nacional do Núcleo de História e Memória da Educação (p. 343-353). Universidade Federal do Ceará.
Brasil. (2013). Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica/ Ministério da Educação.
Brasil. (2023). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas.
Canela Dias, R. F. N. (2016). A construção histórica da avaliação no contexto da escola atual. Espacios, 37(16), E1.
Castro, V. A. de. (2024). A incorporação do ensino de Língua Inglesa na grade curricular dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Puçá: Revista de Comunicação e Cultura na Amazônia, 10(1), 418-433.
Costa, N. dos S. (2024). Avaliação para aprendizagem e(m) língua inglesa: Narrativas de professores/as do Ensino fundamental acerca das práticas avaliativas. [Dissertação de Mestrado, Universidade Federal da Bahia]. Repositório UFBA https://repositorio.ufba.br/handle/ri/43132
Filho, J. A. da S., Ferreira, C. da S., Moreira, R. M. G. M. & Silva, S. M. G. da. (2012). Avaliação educacional: Sua importância no processo de aprendizagem do aluno. Anais do evento, VI Fórum Internacional de Pedagogia, (pp. 1-11). Universidade Estadual do Ceará.
Gil, A. C. (2002). Como elaborar Projetos de Pesquisas, (4 ed.). Atlas.
Gil, A. C. (2008). Métodos e técnicas de pesquisa social, (6 ed.). Atlas.
Lucena, M. I. P. (2006). Razões e realidades no modo como as professoras de inglês como língua estrangeira de escola pública avaliam seus alunos, [Tese de Doutorado, Universidade Federal do Rio Grande do Sul]. Repositório UFRGS https://lume.ufrgs.br/handle/10183/8723
Luckesi, C. C. (1998). Avaliação da aprendizagem escolar: Estudos e proposições, (7 ed.). Editora Cortez.
Luckesi, C. C. (2002). Avaliação da aprendizagem escolar e a questão das representações sociais. Eccos Revista Científica, 4(2), 79-88.
Kobayashi, E. (2019). Considerações sobre a autoavaliação e o ensino de língua inglesa. Revista Intercâmbio, 42, 15-27.
Melo, M. A. V. de. (2019). Inteligência Artificial e ensino de inglês como língua estrangeira: Inovação tecnológica e metodológica/de abordagem?, [Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Uberlândia]. Repositório UFU https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/26726
Pádua, L. de S., & Ávila, P. A. (2017). Avaliação de crianças aprendizes de língua inglesa. Anais do evento, III Encontro de Professores de Inglês para Crianças (pp. 82-94). UEL.
Paiva, V. M. A. da S. (2012). Avaliando a aprendizagem de língua inglesa em uma escola de ensino médio a partir de contribuições discentes, [Dissertação de Mestrado, Universidade Federal do Rio Grande do Norte]. Repositório UFRN https://repositorio.ufrn.br/23c1b0a3-5968-4f73-af18-93122286d599.
Paiva, V. M. A. da S., & Canan, A. G. (2016). Avaliação de língua inglesa na sala de aula: Uma construção coletiva. EDUFRN.
Sakata, M. M. (2019). Análise do aplicativo Duolingo para aprendizagem de Língua Espanhola: Uma pesquisa narrativa, [Dissertação de Mestrado, Universidade Estadual Paulista]. Repositório UNESP https://agendapos.fclar.unesp.br/agenda-pos/linguistica_lingua_portuguesa/4881.pdf
Santos, S. L. dos., Baima, G. M., & Bottentuit Junior, J. B. (2023). Aplicativos móveis para a aprendizagem de língua inglesa: Busuu, Duolingo e Memrise. Boletim de Conjuntura (BOCA), 15(45), 632-662.
Santos, J. G. dos. (2008). História da avaliação: Do exame à avaliação diagnóstica. Anais do evento, IV Semana do Servidor e V Semana Acadêmica (pp. 1-7). UFU.
Silva, S. da C., & Silva, D. da C. (2012). Avaliação escolar: Para além da nota. Em Anais do evento, Educon: Colóquio educacional educação e contemporaneidade (p. 1-11). UFS.
Sobrinho, J. D. (2003). Avaliação: Políticas educacionais e reformas da educação superior. Editora Cortez.
Univesp. (2013, maio 26). D-29 - Avaliação da Aprendizagem: Formativa ou Somativa? [Video]. Youtube. https://youtu.be/G5VEkMf5DRk
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Direitos autorais (c) 2026 Revista Interdisciplinar em Estudos de Linguagem
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Direitos® 2025 RIEL
Sob a égide da Lei º 9.610/1998 que altera, atualiza e consolida a legislação sobre direitos autorais no Brasil, a Revista Interdisciplinar em Estudos de Linguagem (RIEL) ressalta a natureza de acesso livre da revista e exige que todos e todas que submetem manuscritos a este periódico observem princípios éticos e respeitem o direito de propriedade intelectual sobre a obra em tela.
Portanto, declaram-se titulares da propriedade dos direitos autorais do manuscrito submetido e, por conseguinte, não infringem direitos autorais, de imagem e outros direitos de propriedade de terceiros. Logo, assumem integral responsabilidade moral ou patrimonial, pelo seu conteúdo, perante terceiros.
Desse modo, autorizam, cedem e transferem à Revista Interdisciplinar em Estudos de Linguagem (RIEL) o direito de edição, de publicação, de tradução para outra língua e de reprodução por qualquer processo ou técnica do manuscrito submetido sem direito exigência de qualquer tipo de remuneração.
