Fatores motivacionais no aprendizado de línguas estrangeiras de estudantes hiperpoliglotas
DOI:
https://doi.org/10.47734/rce.v4i2%20Ed%20Especial.2474Palavras-chave:
Motivação, Aprendizado de Línguas Estrangeiras, Hiperpoliglotismo, MultilinguismoResumo
O presente estudo tem como escopo a investigação da motivação no contexto do aprendizado de línguas estrangeiras, com foco particular em estudantes hiperpoliglotas proficientes em 6 ou mais línguas. O objetivo primordial é compreender as diversas práticas motivacionais subjacentes ao processo de aquisição linguística por meio da análise de relatos provenientes de 5 (cinco) estudantes hiperpoliglotas. A pesquisa se alicerça nas teorias de motivação integrativa e instrumental formuladas por Gardner, Lambert (1972) e Dörnyei (2001), as quais têm sido extensivamente debatidas no âmbito dos estudos de línguas estrangeiras. A abordagem metodológica adotada pauta-se na pesquisa qualitativa de cunho narrativo. A coleta dos dados foi realizada por meio dos relatos biográficos disponíveis no site da da Associação Internacional de Hiperpoliglotas (HYPIA). Dessa forma, por meio da análise dessas narrativas, busca-se identificar os elementos significantes relacionados às motivações integrativas e instrumentais presentes na jornada de aprendizado desses hiperpoliglotas. A análise dos dados sugere que as práticas intrinsecamente motivadoras (integrativas) prevalecem nos relatos dos estudantes, enquanto as de natureza extrínseca (instrumental) mostram ser secundárias. Além disso, o estudo ressalta o caráter dinâmico e multifacetado da motivação para aprendizado de línguas.
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