Reflexão sobre as relações sociais e os fatores que interferem nos processos de integração de crianças em idade pré-escolar

Resumo

O objetivo deste artigo consiste em demonstrar o resultado da pesquisa cujo foco abordou as relações sociais na Educação Infantil consistindo em identificar os fatores relevantes que podem vir a interferir nas relações sociais de crianças em idade pré-escolar na perspectiva da Educação Sociocomunitária, visto que, é no estágio do personalismo - que se inicia dos três até os seis anos conforme estudos de Wallon e mencionado por Dantas (1992) - que compreende o estágio de formação da personalidade, envolvendo a construção da consciência de si e que se desenvolve através das relações sociais e, assim, busca superar os desafios de se relacionarem com indivíduos que vão além do seu convívio familiar. Tal pesquisa contou com uma revisão bibliográfica e utilizou a abordagem qualitativo-quantitativa de campo/empírica em duas escolas pertencentes à rede municipal de educação da cidade de Capivari/SP, tendo em vista que a mesma permitiu a integração na realidade social/cultural das crianças e demais envolvidos neste processo, permitindo assim conhecê-las em profundidade. Os principais resultados apontam que, entre os fatores que interferem na integração da criança na escola, estão a insegurança dos responsáveis e a carência de estímulos para o desenvolvimento da criança. Com relação aos fatores que possam vir a possibilitar o processo de integração desta criança, observa-se: a brincadeira no desenvolvimento da criança, prover espaços de diálogos, como rodas de conversa e proporcionar ambiente estimulante para desenvolvimento e convivência (curiosidade e a imaginação).

Abstract

The objective of this article is to demonstrate the result of the research whose focus addressed social relations in Early Childhood Education, consisting of identifying the relevant factors that may come to interfere in the social relations of children ofpreschool age in the perspective of Sociocommunity Education, since, it is at the stage of personalism -which starts from three to six years old, according to studies by Wallon and mentioned by Dantas (1992) -that it comprises the stage of personality formation, involving the construction of self-awareness and which develops through relationships and thus seeks to overcome the challenges of relating to individuals who go beyond their family life. Such research had a bibliographic review and used the qualitative-quantitative field / empirical approach in two schools belonging to the municipal education network in the city of Capivari / SP, considering that it allowed integration in the social / cultural reality of children and others involved in this process, thus allowing to know them in depth. The main results point out that, among the factors that interfere in the child's integration in school, are the insecurity of those responsible and the lack of stimuli for the child's development. Regarding the factors that may make this child's integration process possible, the following is observed: play in the child's development, providing spaces for dialogue, such as conversation circles and providing a stimulating environment for development and coexistence (curiosity and imagination).

Keywords: Integration; Sociocommunity Education; Pre-school age; Child education; Social relationships.