Tornano a escrita acessível

estratégias para educação inclusiva no Ensino Médio para alunos com transtorno do desenvolvimento intelectual

Resumo

O direito das pessoas com deficiência à educação, à aprendizagem e à participação ativa na sociedade é assegurado pela legislação brasileira, especialmente no que tange ao contexto educacional. No entanto, apesar da existência de políticas de educação inclusiva, sua implementação efetiva no cotidiano escolar enfrenta desafios, sejam eles relacionados à qualificação docente, disponibilidade de recursos ou à adequação de práticas pedagógicas diferenciadas. Diante deste cenário, este estudo teve como objetivo desenvolver um material didático adaptado para o ensino de Língua Portuguesa, com enfoque nos conceitos de intertextualidade e intencionalidade aplicados às atividades de produção textual. destinado a estudantes do 1º do Ensino Médio com Transtorno do Desenvolvimento Intelectual (TDI) e deficiência visual parcial. Para embasar a pesquisa, foram utilizados o levantamento bibliográfico exploratório associado a técnicas de brainstorming e design thinking. Como resultado, foi elaborado um material didático adaptado, para apoiar o desenvolvimento de atividades de produção textual, com visas a ampliar a participação dos estudantes com TDI nas práticas de linguagem. Ressalta-se que o material ainda não foi aplicado, de modo que seus efeitos sobre a aprendizagem e a participação dos estudantes não foram empiricamente avaliados. A proposta constitui, portanto, um recurso pedagógico a ser futuramente aplicado e avaliado quanto à sua adequação, acessibilidade e potencial contribuição para o processo de ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa.

Palavras-chave: educação inclusiva; transtorno do desenvolvimento intelectual; dificuldade de aprendizagem; produção de textos; material didático.

MAKING WRITING ACCESSIBLE: STRATEGIES FOR INCLUSIVE EDUCATION IN HIGH SCHOOL FOR STUDENTS WITH INTELLECTUAL DEVELOPMENTAL 

DISORDERS

Abstract

The right of people with disabilities to education, learning, and active participation in society is guaranteed by Brazilian law, particularly in the educational context. However, despite the existence of inclusive education policies, their effective implementation in everyday school life faces challenges, whether related to teacher training, the availability of resources, or the adaptation of differentiated teaching practices. Given this scenario, the objective of this study was to develop adapted teaching materials for Portuguese language instruction, focusing on the concepts of intertextuality and intentionality as applied to text-production activities, intended for 10th-grade high school students with Intellectual Developmental Disorder (IDD) and partial visual impairment. To inform the research, an exploratory literature review was conducted in conjunction with brainstorming and design thinking techniques. As a result, adapted teaching materials were developed to support the development of text-production activities, with the aim of increasing the participation of students with TDI in language practices. It should be noted that the materials have not yet been implemented, so their effects on student learning and participation have not been empirically evaluated. The proposal therefore constitutes a pedagogical resource to be implemented in the future and evaluated for its suitability, accessibility, and potential contribution to the process of teaching and learning the Portuguese language.

Keywords: inclusive education; intellectual development disorder; learning difficulties; text production; courseware.