As principais categorias avaliativas e o processo de ensino e aprendizagem do inglês
DOI:
https://doi.org/10.47734/rce.v7iFC.2930Palavras-chave:
ensino e aprendizagem., avaliação escolar, Língua Inglesa, Avaliação formativa, Educação básicaResumo
A avaliação, conquanto seja um traço inato da conduta humana, institucionaliza-se no campo educacional como uma intervenção didática sistematizada. No âmbito do ensino de língua inglesa, examinar criticamente os paradigmas avaliativos é condição para refinar ou superar enfoques estritamente classificatórios. Assim, este artigo busca apresentar os principais tipos de avaliação (diagnóstica, formativa e somativa) e analisar suas contribuições para o processo de ensino e aprendizagem na educação básica brasileira, especificamente para o ensino de inglês. Por meio de uma pesquisa qualitativa de natureza bibliográfica, fundamentada em autores referenciais e documentos oficiais, o estudo examina como a articulação consciente entre essas modalidades pode reorientar a prática avaliativa. Os resultados apontam que, embora a avaliação somativa seja predominante em contextos formais de ensino, essa categoria avaliativa isolada pode limitar o desenvolvimento de competências comunicativas plenas, especialmente as orais. Concluiu-se que a contribuição de cada categoria avaliativa, portanto, parece depender menos de sua natureza intrínseca e mais da forma como é concebida e aplicada, o que implica em reconhecer os condicionantes históricos e estruturais que limitam a atuação docente e o fomento de espaços de reflexão sobre o próprio ato de avaliar.
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