(Antigos) Obstáculos e (Modestas) Conquistas Para a  Inclusão em uma Escola Pública: Refletindo Sobre Atividade de Intervenção

Gasperim Ramalho de Souza; Adriana Regina Costa Maciel

doi:10.67204/riel.v4i9.3004

Autores

Gasperim Ramalho de Souza Docente, Universidade Federal de Lavras, Lavras, MG, Brasil https://orcid.org/0000-0003-2060-1826
Adriana Regina Costa Maciel Docente, Secretaria Municipal de Educação, São José da Lapa, MG, Brasil https://orcid.org/0009-0009-4650-5868

DOI:

https://doi.org/10.67204/riel.v4i9.3004

Palavras-chave:

Educação Inclusiva, Escola Pública, Lúdico, Desafios, Conquistas

Resumo

Este artigo tem por objetivo apresentar um relato de experiência de intervenção pautada na Educação Inclusiva em uma escola pública do município de São José da Lapa, em Minas Gerais considerando alguns obstáculos encontrados e modestas, porém significativas conquistas oriundas das atividades propostas. Partimos do referencial teórico acercada da educação inclusiva ancorada não apenas na Lei Brasileira de Inclusão (Lei 13146/2015) mas nas possibilidades pedagógicas endossadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação e na concepção de um educação inclusiva no sentido de acolher diferentes potencialidades (Mantoan, 2003) das crianças em situação de deficiência (Souza, 2020) por meio da ludicidade (Rojas, 2007; Leal, 2011). Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, na forma de um estudo de caso (Lakatos & Markoni, 2011). Para a obtenção dos dados, foi realizado um projeto de intervenção durante um mês, por meio de observações de aulas, registro fotográfico, entrevista do tipo semiestruturada e atividades lúdicas em uma dessas escolas. A análise dos resultados mostrou que um dos principais desafios para a adoção das atividades foi a necessidade de expansão dos seus conhecimentos restritos à internet e ao laudo médico, por parte da professora bem como desinteresse inicial do estudante. Contudo, como conquistas dessa intervenção ressalta-se o desenvolvimento da coordenação motora fina do estudante e acima de tudo, sua interação com os demais estudantes em sala de aula evitando sua segregação no contexto escolar.

Biografia do Autor

Gasperim Ramalho de Souza, Docente, Universidade Federal de Lavras, Lavras, MG, Brasil

Doutorado em Estudos de Linguagens, Centro Federal e Tecnológico de Minas Gerais

Adriana Regina Costa Maciel, Docente, Secretaria Municipal de Educação, São José da Lapa, MG, Brasil

Graduação em Pedagogia, Universidade Federal de Lavras

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