Um olhar para o ensino de gramática de língua inglesa (LI) em uma sala de aula do contexto regular público de ensino

Autores

  • Flávia Meneguel Fogaça Universidade Estadual de Maringá
  • Jaqueline Mayumi Ikeda Loureiro Universidade Estadual de Maringá
  • Luciana Cabrini Simões Calvo Universidade Estadual de Maringá

Palavras-chave:

Ensino de gramática, Língua inglesa, Contexto regular público

Resumo

O objetivo deste artigo é apresentar os resultados de uma pesquisa, de natureza qualitativa, que analisou  o ensino da gramática de língua inglesa (LI) em uma turma específica do 9º ano do contexto regular público. Considerando que a gramática é uma habilidade que alunos relatam ter dificuldades no aprendizado e, para os professores, pode ser algo complexo a ensinar, surgiu o interesse em estudar a maneira como ela é trabalhada para entendermos contextualmente o seu ensino. Como corpus de análise, foram utilizados relatos reflexivos e a observação das aulas de gramática, um questionário, respondido pelo professor da turma, e as atividades das aulas observadas. Os resultados evidenciam que o ensino da gramática não pode ser generalizado, pois durante as aulas houve formas diferenciadas no trabalho dos conteúdos; porém concernente às atividades manteve-se um padrão com foco apenas na forma e/ou na função gramatical.

Biografia do Autor

Flávia Meneguel Fogaça, Universidade Estadual de Maringá

Graduada em Letras Inglês na Universidade Estadual de Maringá (UEM). Mestranda na área de Estudos Linguísticos, mais especificamente na linha de pesquisa de ensino-aprendizagem de línguas, no programa de pós-graduação em Letras da UEM.

Jaqueline Mayumi Ikeda Loureiro, Universidade Estadual de Maringá

Está cursando Pós-graduação lato sensu em Docência no Ensino Superior no Centro Universitário de Maringá - Unicesumar (2019-2020). Possui Bacharelado em Tradução e Licenciatura em Letras Inglês pela Universidade Estadual de Maringá - UEM (2014?2018). Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Línguas Estrangeiras Modernas, atuando principalmente nos seguintes temas: ludicidade; EJA; Ensino de L.E.; tradução. Atuou como bolsista no PIBID (Programa de Iniciação à Docência) na UEM (2015-2017). Atuou como pesquisadora no PIC (Projeto de Iniciação Científica) na UEM (2017). Atuou como Revisora Textual no Centro Universitário de Maringá - Unicesumar (2018?2019). Atualmente trabalha como Designer Educacional em materiais de Ensino a Distância (EAD) na Consultoria Educacional VG.

Luciana Cabrini Simões Calvo, Universidade Estadual de Maringá

Possui graduação em Letras Português-Inglês (2002), mestrado (2004) e doutorado (2013) em Estudos da Linguagem pela Universidade Estadual de Londrina. Atualmente é professora adjunta do curso de Letras e professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Letras (PLE) da Universidade Estadual de Maringá. Coordenou o projeto de Letras-inglês do PIBID da UEM e atualmente é coordenadora institucional do Programa Paraná Fala Idiomas-Inglês. Suas investigações se concentram nas áreas de formação de professores e ensino-aprendizagem de línguas.

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Publicado

2020-06-17

Edição

v. 2 n. 2 (2020): Revista Interdisciplinar em Estudos de Linguagem

Seção

Artigos

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