PIBID: Os Desafios da Iniciação à Docência no Ensino Fundamental II

Resumo

Considerando a crescente escassez de professores de Letras qualificados e egressos do ambiente acadêmico nos últimos anos, percebe-se a urgência de compreender as experiências de construção pedagógica do PIBID em escolas públicas de Cubatão, como um campo fértil de investigação sobre o aprender e o ensinar. Para tanto, procedeu-se a uma observação empírica, centrada nas vivências em sala de aula, no acompanhamento das atividades pedagógicas e nas interações cotidianas com os estudantes. Pautado nas considerações de teóricos como Street (1984) e Kleiman (1995), o presente relato de experiência tem como objetivo evidenciar os processos de construção de afirmação pedagógica dos pibidianos, destacando como o Programa contribui para o desenvolvimento de práticas docentes sensíveis à realidade social e às demandas contemporâneas do ensino de língua. Os resultados apontam que a inserção do licenciando no ambiente escolar amplia a consciência crítica sobre o papel social do professor e fortalece uma prática docente comprometida com o letramento crítico, a equidade e a emancipação dos sujeitos. Assim, o PIBID revela-se não apenas como um programa de iniciação à docência, mas como um espaço de resistência epistemológica, em que futuros educadores aprendem a articular teoria e prática, transformando o cotidiano escolar em território de escuta, diálogo e reinvenção do ensino.

Palavras-chave: PIBID; multiletramentos; docência; ensino básico.