Educación indígena del pueblo Mbya Guaraní

Perspectivas y desafíos desde la mirada descolonizadora

Palavras-chave: Educación indígena, Mbya Guaraní, Descolonización, Cosmovisión, Emancipación

Resumo

El Pueblo Mbya Guaraní se encuentra en un proceso descolonizador, asumiendo su responsabilidad histórica de elaborar su propio diseño curricular en Educación Inicial y Escolar Básica, en este sentido El presente artículo tiene como objetivo describir el proceso de construcción curricular desde sus fuentes epistemológicas, socioculturales, psicológicas y pedagógicas, atendiendo sus principales perspectivas y desafíos. Las características metodológicas responden al estudio bibliográfico – documental, de alcance descriptivo y retroprospectivo. En cuanto a los principales resultados se puede indicar la pertinencia del diseño curricular pues incorpora su cosmovisión, lengua, espiritualidad, saberes naturales y reconoce la diversidad de los espacios de aprendizaje (familia, comunidad, territorio) hacen que la propuesta tenga una connotación descolonizadora y desafiante al modelo educativo occidental.

Biografia do Autor

Derlis Ortiz Coronel, Universidad Nacional de Asunción (UNA)

Doctorado en Ciencias de la Educación en la Universidad Técnica de Comercialización y Desarrollo, Paraguay (UTCD). Maestria en Currículum en la Universidad de Viña del Mar, Chile (UVM). Especialización en Metodología de Enseñanza e Ingeniería de la Formación en la Universitè de Montpellier, Francia (UM). Graduación en Filosofía en la Universidad Nacional de Asunción, Paraguay (UNA).

Referências

Cadogan, L. (1953). Ayvu Rapyta: Textos míticos de los Mbyá-Guarani del Guairá. Antropologia, 1 (1), 35-42, doi 10.11606/2179-0892.ra.1953.130577

Demelenne, D. (2010). El docente investigador como herramienta para la construcción de un nuevo currículum de educación indígena. Revista Paraguaya de Educación, 1 (1), 29-44.

Dirección General de Estadística, Encuestas y Censos (2012). Pueblos indígenas en el Paraguay Resultados Finales de Población y Viviendas (s. f.).

Dirección General de Estadística, Encuestas y Censos. (2018). Encuesta Permanente de Hogares (EPH) 2017. Fernando de la Mora.

Dirección General de Educación Escolar Indígena (2013). Primer Seminario Nacional de Currículum desde los Pueblos Indígenas en el Paraguay: Avanzando en la construcción del Currículum propio desde los Pueblos Indígenas en el Paraguay.

Dussel, E. (1980). La pedagogía latinoamericana. Nueva Americana.

Dussel E. (2015). Filosofías del Sur: Descolonización y transmodernidad. Pares Akal/Inter.

Fornet-Bettancourt, R. (2006). Interculturalidad o barbarie: 11 tests provisionales para el mejoramiento de las teorías y prácticas de la interculturalidad alternativa otra humanidad. Philosophica: International Journal for the History of Philosophy, 14 (27), 17-34.

Fornet-Betancourt, R. (2018). Del conocimiento teórico contemplativo al saber dominador y destructor. Valenciana, 11 (21), 323-346, doi 10.15174/rv.v0i21.361

Gaceta Oficial (2010). Ley nº 4251, Lenguas de la República del Paraguay.

Garzón López, P. (2013). Pueblos indígenas y decolonialidad: Sobre la colonización epistemológica occidental. Andamios, 10 (22), 305-331.

Instituto Paraguayo del indígena. (2021). Plan Nacional de Pueblos Indígenas. INDI/STP/FAO.

Lundgren, U. P. (1997). Teoría del currículum y escolarización. Morata.

MEC (2013). Primer seminario currículo indígena.

Meliá, B. (1992). La lengua guaraní conquistado y reducido. Mapfre.

Meliá, B. (2008) Educación Indígena y Alfabetización. CEPAG.

Meliá, B. (2008). La lengua guaraní en el Paraguay colonial. CEPAG.

Meliá, B. (2010). Alfabetización en la educación indígena. Revista Paraguaya de Educación, 1 (1), 13-28.

Mignolo, W. (2006) El desprendimiento: pensamiento crítico y giro descolonial. En: W. Mignolo, F. Schiwy, & N. Maldonado-Torres. (Eds.). (Des)colonialidad del ser y del saber: Videos indígenas y los límites coloniales de la izquierda en Bolivia. Ediciones del Signo & Duke University.

Quijano, A. (2014). Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina. Clacso.

Quijano, A. (2014a). Raza, etnia y nación en Mariátegui: Cuestiones abiertas. Clacso.

Solano A. J. (2015) Descolonizar la educación o el desafío de recorrer un camino diferente. Revista Electrónica Educare, 19 (1), 117-129.

Stenhouse, L. (1988). Investigación y desarrollo del currículum. Morata.

Publicado
2022-06-13