Revista Letra Magna

Editorial

Ana Elisa Sobral Caetano da Silva Ferreira — 2025-12-19

É com grande satisfação que apresentamos a edição 21, v. 38, da Revista Letra Magna. Esta publicação marca um momento de renovação editorial e reafirma o compromisso da revista com a pesquisa em Letras, Linguística, Literatura e Educação Linguística, no âmbito do Instituto Federal, Campus Cubatão.

A edição organiza-se em duas seções complementares, que refletem a diversidade teórica, metodológica e formativa que caracteriza a área de Letras. De um lado, reúnem-se reflexões e relatos de experiência produzidos por licenciandos vinculados ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). De outro, apresentam-se pesquisas acadêmicas desenvolvidas por pesquisadores de diferentes instituições.

Acreditamos que esta edição reafirma o compromisso da Revista Letra Magna com a excelência acadêmica, o diálogo interdisciplinar e o fortalecimento da formação docente. Desejamos que os textos aqui reunidos inspirem reflexões, debates e práticas que ampliem os horizontes da pesquisa e do ensino em Letras.

Boa leitura!

Educação Linguística em Tempos Offline: Desafios e Soluções no Uso de Tecnologias em Escolas Públicas

Dieny Vitoria Pontes da Silva — 2025-12-19

O uso das tecnologias digitais nas escolas cresceu no período da pandemia da COVID 19, com a inclusão das ferramentas tecnológicas nas escolas, devido ao ensino remoto. No entanto, mesmo fazendo parte da rotina dos alunos fora do ambiente escolar, ainda há escolas públicas brasileiras onde essa realidade está distante de ser alcançada, pois não há recursos suficientes para todos os alunos ou para todas as salas de aula. O objetivo deste trabalho é analisar e refletir as práticas pedagógicas realizadas por três bolsistas e sua supervisora do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Federal do Pará (UFPA), campus Bragança, vinculadas ao subprojeto Inovação e Práticas Docentes na Formação Inicial de Professoras e Professores de LI e LP no Contexto do PIBID em uma escola da rede estadual, do município de Bragança-Pará. A metodologia adotada neste trabalho envolverá uma abordagem qualitativa, já que a narrativa é o principal meio de informar acerca do problema em questão. Para organizar a discussão e as reflexões, utilizamos como instrumentos de análise as aulas produzidas e aplicadas, os materiais produzidos pelos estudantes e uma oficina realizada na escola. Como resultados dessa pesquisa observamos que, mesmo em contextos escolares com acesso limitado à tecnologia, é possível alcançar avanços significativos na aprendizagem. Os alunos tiveram uma melhora considerável na segunda avaliação, demonstrando que o uso pedagógico de ferramentas, adaptadas à realidade escolar, promove resultados satisfatórios no processo de aprendizagem dos alunos.

Palavras-chave: Tecnologias digitais, PIBID, Ensino e aprendizagem de inglês

PIBID: Os Desafios da Iniciação à Docência no Ensino Fundamental II

Caroline Alves Soler — 2025-12-19

Considerando a crescente escassez de professores de Letras qualificados e egressos do ambiente acadêmico nos últimos anos, percebe-se a urgência de compreender as experiências de construção pedagógica do PIBID em escolas públicas de Cubatão, como um campo fértil de investigação sobre o aprender e o ensinar. Para tanto, procedeu-se a uma observação empírica, centrada nas vivências em sala de aula, no acompanhamento das atividades pedagógicas e nas interações cotidianas com os estudantes. Pautado nas considerações de teóricos como Street (1984) e Kleiman (1995), o presente relato de experiência tem como objetivo evidenciar os processos de construção de afirmação pedagógica dos pibidianos, destacando como o Programa contribui para o desenvolvimento de práticas docentes sensíveis à realidade social e às demandas contemporâneas do ensino de língua. Os resultados apontam que a inserção do licenciando no ambiente escolar amplia a consciência crítica sobre o papel social do professor e fortalece uma prática docente comprometida com o letramento crítico, a equidade e a emancipação dos sujeitos. Assim, o PIBID revela-se não apenas como um programa de iniciação à docência, mas como um espaço de resistência epistemológica, em que futuros educadores aprendem a articular teoria e prática, transformando o cotidiano escolar em território de escuta, diálogo e reinvenção do ensino.

Palavras-chave: PIBID; multiletramentos; docência; ensino básico.

Contribuições do PIBID: Relatos e Percepções do Fazer Docente

Caroline Alves Soler — 2025-12-19

O presente artigo evidencia um breve panorama da trajetória do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), apresentando os fundamentos que abarcam o projeto e as suas modificações ao longo dos anos, o que tornou possível a formação e a experiência docente de vários licenciandos de humanas, exatas e biológicas que tiveram a oportunidade de participar da proposta. Assim, este texto procura demonstrar as contribuições que o PIBID proporciona para os participantes, a partir dos relatos de experiência de três licenciandas vinculadas ao curso de Letras/Português do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo - Campus Cubatão (IFSP-CBT), integrantes da edição dos anos de 2022 e 2023 e que atuaram em três unidades escolares públicas inseridas no município de Cubatão/SP. Tais manifestações estiveram pautadas nos conceitos de teóricos renomados na área da Educação e no ensino de língua portuguesa, como Freire (2002) e Antunes (2003). Os resultados apontaram que o PIBID é uma política pública que deveria ser ampliada, uma vez que possibilita o contato com o cotidiano escolar público e a consequente reflexão acerca do que se aprende nos cursos de licenciatura e sua vinculação com o contexto real da educação básica, corroborando com o aperfeiçoamento da formação docente.

Palavras-chave: PIBID; formação docente; relatos de experiência; ensino de língua portuguesa

A Reescrita Crítica de Narrativas Clássicas como Estratégia Literário-política em The Penelopiad, de Margaret Atwood

Marcelo Cizaurre Guirau — 2025-12-19

Este artigo propõe uma análise da obra The Penelopiad (2005), de Margaret Atwood, à luz da crítica feminista, com ênfase na reescrita do mito de Penélope e das doze criadas a partir de uma perspectiva que desafia os valores fundadores da tradição épica. Por meio do
deslocamento do protagonismo narrativo — da figura heróica de Odisseu para vozes femininas silenciadas — Atwood opera uma revisão crítica dos discursos míticos ocidentais. A narrativa articula a voz de Penélope à do coro das criadas, retomando elementos da
tragédia grega e subvertendo-os em direção à denúncia e à resistência. Como aporte teórico, recorre-se a autoras como Virginia Woolf, Sandra Gilbert, Susan Gubar, bem como a Mircea Eliade e Lígia Chiappini Moraes Leite. A análise busca evidenciar de que modo The
Penelopiad reconfigura o mito homérico a partir de uma perspectiva de gênero, contribuindo para sua atualização crítica no contexto contemporâneo.

Palavras-chave: Romance, Literaturas em língua inglesa, Margaret Atwood, Mitos.

Dialogismo de Colorido Polêmico no Samba de 30

Mayra Pinto — 2025-12-19

Neste artigo são analisados alguns sambas de Noel Rosa, que tratam da condição social precária do sambista, uma das temáticas mais exploradas pelo compositor em sua obra. Mais do que a contribuição para a construção de um estereótipo – o do malandro-sambista criado pelo samba de 30 (Sandroni, 2001) – a voz poética de Noel Rosa vai configurar um ethos do artista popular para o qual não há um lugar confortável no universo dos valores dominantes. Essa voz nasceu sob a perspectiva de um dialogismo de “colorido polêmico” (Mikhail Bakhtin, 1990), devido a sua condição existencial e social: para o compositor popular – pobre, negro, mestiço ou branco oriundo das classes baixas – não havia, à época, um lugar que pudesse legitimá-lo socialmente. Na obra de Noel Rosa, há uma a encenação de uma voz não reconhecida socialmente, que oscila, por meio do humor e da ironia, entre o tom de vítima incompreendida, ou de crítico de um sistema autoritário que não admite a existência de vozes dissonantes, sobretudo, na cultura popular.

Palavras-chave: samba, Noel Rosa, dialogismo

Por Qué, Cuándo Y Cómo: El Componente Literario En Las Clases De Ele A Luz De La Literacidad Literaria

Caio Vitor Marques Miranda — 2025-12-19

Trabajar con la literatura es una tarea urgente. No se trata aquí de debatir sobre su relevancia o necesidad, ya que estos aspectos son ampliamente reconocidos. La preocupación actual recae en el desafío que enfrenta el profesorado al incorporarla en sus clases, especialmente porque romper con la visión estereotipada que los estudiantes suelen tener sobre la literatura no es una tarea sencilla. Proponer su enseñanza de forma significativa y que realmente involucre a los alumnos se ha convertido en un verdadero reto. En este sentido, nuestro objetivo es desmitificar esa percepción limitada, destacar la importancia de la literatura y demostrar cómo es posible abordarla de manera humanizadora y significativa en el aula, a la luz del concepto de literacidad literaria propuesto por Cosson (2016). Para ello, realizamos un recorrido por el lugar que ocupa la literatura en los métodos de enseñanza de lenguas extranjeras, analizamos su relevancia y las razones para integrarla en las clases de ELE, y, finalmente, presentamos un modelo de abordaje fundamentado en la literacidad literaria.

Palabras-clave: literatura, literacidad literaria, español como lengua extranjera.

Música e Memória: Produções Pessoais e Literárias

Cristina Lopomo Defendi — 2025-12-19

Este trabalho visa a apresentar um projeto de produção escrita desenvolvido durante o sexto semestre da Licenciatura em Letras – Português, em uma instituição pública federal na cidade de São Paulo. O projeto, a criação de um ebook intitulado “A playlist da minha vida”, foi inspirado no podcast homônimo da Deezer em que Fernanda Torres entrevista personalidades de destaque, pedindo que escolham doze músicas que marcaram suas vidas e falem sobre suas experiências a elas relacionadas (Torres, 2023). Esse trabalho teve por objetivo a criação de um livro de memórias mobilizadas por músicas que marcaram as vidas dos(das) estudantes em diferentes momentos. Foi fundamentado no conceito de gênero do discurso/gênero de texto (Bakhtin, 2011; Bronckart, 1999), e inspirado na proposta de sequência didática para ensino de gêneros a partir de um modelo didático (Bronckart, 2006; Dolz, Noverraz & Schneuwly, 2004) e as discussões sobre as características de memórias escritas foram realizadas com base em textos modelares. As produções foram corrigidas usando-se bilhetes orientadores e ao final demostraram que os(as) estudantes não apenas se apropriaram do
gênero “memória escrita” como também se sentiram motivados(as) a escrever por se sentirem emocionalmente envolvidos com as produções.

Palavras-chave: sequência didática, gênero textual, memória literária, bilhete orientador, reescrita.

O Conceito de Empreendedorismo Segundo a Teoria das Representações Sociais

Marcossuel Soares Batista da Silva — 2025-12-19

O objetivo do presente estudo foi identificar quais as representações sociais que alunos e professores da modalidade EJA (Educação de Jovens e Adultos) dão ao termo empreendedorismo. Nosso trabalho buscou como referencial teórico a Teoria das Representações Sociais proposta por Moscovici (1995; 2003). Tratou-se de uma pesquisa exploratória conforme Andrade (2010). Como metodologia para análise dos dados utilizamos o método qualitativo de acordo com Minayo (2001). A proposta foi compreender o que os participantes entendiam sobre o conceito de empreendedorismo. Ao final do estudo pudemos observar que a maioria dos participantes relacionam o termo empreendedorismo a ter o próprio negócio.

Palavras-chave: Representações Sociais; Empreendedorismo; EJA.

Perspectivas Sobre a Idealização do Amor e da Mulher em José Matias, de Eça de Queirós

Marcio Jean Fialho de Sousa — 2025-12-19

A presente pesquisa, desenvolvida por meio das metodologias bibliográfica e documental, tem por objetivo apresentar uma possível análise do conto José Matias (1897), de Eça de Queirós, sob a perspectiva da idealização do amor. Segundo, Ítalo Calvino (2007), um clássico é aquele que a cada leitura vai sendo atualizado em sua complexidade. Nessa perspectiva, o conto sob análise se destaca pela complexidade da personagem que dá título ao texto. No enterro de José Matias, tal personagem é apresentada por um narrador, filósofo hegeliano, que relata para um amigo em comum dos tempos de Coimbra, a história do incomum amor por Elisa e os desdobramentos que esse sentimento trouxe para a vida do amigo falecido. Na tentativa de ver no amor, sentimento humano finito, o amor sublime, infinito, José Matias encontra motivos para a sua vida, e para a sua degradação, culminada pela morte. Para este estudo, foram utilizados aportes teóricos como Abdala Júnior (2019), El Fahl (2017), Lopes (2017) e Matos (2014).

Palavras-chave: José Matias; Eça de Queirós; amor sublime; idealização da mulher.